CONCLUSIÓN

Elegimos este tema ya que consideramos que es indispensable para el desarrollo de la humanidad hacer frente a todos y cada uno de estos objetivos. Es difícil poder abarcarlo todos, somos conscientes de ellos. Sin embargo, desde la cotidianidad podemos trabajar algunos aspectos más importantes, como por ejemplo, para nuestra profesión, docentes de educación infantil, estos objetivos pueden ir calando poco a poco en la subjetividad del niño y de la niña, pudiendo consolidar un aprendizaje de ellos más de personas, tenemos, de manera que a través de estos objetivos podemos crear una sociedad más justa, equitativa e igualitaria, de forma que desde los cimientos trabajemos estos objetivos y le demos la gran importancia que tienen. Consideramos haber tratado el tema de las ODS desde el punto de la objetividad. Somos conscientes de que nuestra aportación en el tema es solo divulgativa, pero también de que haciendo ruido del nombre, podemos conseguir algo importante.

Es por ello, que decidimos trabajar este tema (ODS), porque al abarcar tanto temas, pudimos aprender y enseñar noticias y curiosidades que no se visualizan en televisión y/o no se hablan de ellos, ya sea por tabú o por desinformación general. Y, como futuros docentes, deberíamos ser conscientes y preocuparnos por saber y querer conocer qué está pasando en nuestro mundo, más allá de nuestro entorno más cercano.

BIBLIOGRAFÍA

Álvarez, S. G. (2002). Medio ambiente. Revista Galega de Economía, 1(2), 1. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=39111221

Asale, R. (2021). contaminación | Diccionario de la lengua española. «Diccionario de la lengua española» - Edición del Tricentenario. https://dle.rae.es/contaminaci%C3%B3n?m=form

Asale, R. (2021b). justicia | Diccionario de la lengua española. «Diccionario de la lengua española» - Edición del Tricentenario. https://dle.rae.es/justicia?m=form

Ayuso, B. Morales, J.J. (25 de abril de 2022) ¿Tomarías la píldora anticonceptiva masculina?. El País. Recuperado de https://elpais.com/podcasts/hoy-en-el-pais/2022-04-25/tomarias-la-pildora-anticonceptiva-masculina.html

Bello, A. S. (2002). El androcentrismo científico. un obstáculo para la igualdad de género en la escuela actual. Educar, 91-102. Recuperado de: https://raco.cat/index.php/Educar/article/download/20756/20596

 

Bernardi,F.,y Requena, M (2007). Expansión del sistema educativo y reducción de la desigualdad de oportunidades en España. Recuperado de: https://www.funcas.es/wp-content/uploads/Migracion/Articulos/FUNCAS_PS/006art09.pdf

 

Carchi-Cuenca, C. J., & Villacis-Salcedo, J. A. (2018). La educación y el fin de la pobreza: hacia el cumplimiento de los objetivos y metas de desarrollo sostenible. Maestro Y Sociedad, 16–27. 

Chuliá, R., & Vilches Peña, A. (2021). Energía asequible y no contaminante: el ODS 7 en la prensa y su utilización como recurso en la formación del profesorado.

Cuadrado, P. A. C. (2021). Objetivos de Desarrollo Sostenible, un análisis desde el Tercer Sector en España. Observatorio medioambiental, (24), PP 89-109.

De Battista, G. (2022). Migración, racismo y discurso.: Los/as migrantes a través de las estrategias representativas del diario La Nación. Perspectivas Revista De Ciencias Sociales, (12), 431–450. Recuperado de: https://doi.org/10.35305/prcs.vi12.527.

De la Rosa Ruiz, D., Armentia, P. G., & Oteo, F. V. (2021). Trata y género: la necesidad de educar en la diversidad. Una respuesta desde los ODS: Trafficking and gender: the need to educate for diversity. A response from the SDGs. Revista de Estilos de Aprendizaje, 14(Especial), 100-110.

EFE. (11 julio 2021). Detenida una mujer por agredir a su marido, que defendí­a a su hija en Valencia. El mundo. Recuperado de: https://www.elmundo.es/comunidad-valenciana/2021/07/11/60eac9c221efa0cc3c8b4634.html

Enríquez, J. P., Vera-Martínez, D. J., & Santana, A. H. (2020). Logro del Hambre Cero en Ecuador: reflexiones sobre los programas de nutrición. Innovare: Revista de ciencia y tecnología, 9(3), 163-165.

Feito, R. (2004). ¿En qué puede consistir ser “buen” profesor?. Cuadernos de pedagogía, 332, PP.85-89.

Gallopín, G. C. (2003). Sostenibilidad y desarrollo sostenible: un enfoque sistémico. Cepal.

García Pérez, R., Rebollo Catalán, M. A., Buzón García, O., González-Piñal, R., Barragán Sánchez, R., & Ruíz Pinto, E. (2010). Actitudes del alumnado hacia la igualdad de género. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 217–232. Recuperado de https://revistas.um.es/rie/article/view/98951.

González Linares, D. (2021). “Acción por el clima” una aproximación desde las Ciencias Ambientales al estudio del Cambio Climático. Recuperado de: https://repository.udca.edu.co/bitstream/handle/11158/4319/GonzalezTrabajofinal.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Henao, O., & Córdoba, J. F. (2007). Comportamiento del consumidor, una mirada sociológica. Entramado, 3(2), 18-29. 

INE - Instituto Nacional de Estadística. (2020). Indicadores de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible - Objetivo 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso a la justicia para todos y construir a todos los niveles instituciones eficaces e inclusivas que rindan cuentas - Indicador 16.2.2. Número de ví­ctimas de la trata de personas por cada 100.000 habitantes, desglosado por sexo, edad y tipo de explotación. Recuperado de: https://www.ine.es/dyngs/ODS/es/indicador.htm?id=5281#!gs339

Instituto Nacional de Estadística. Número de mujeres y niñas de 16 años o más 

que han sufrido violencia sexual a manos de personas que no eran su pareja en 

los últimos 12 meses Recuperado de: https://www.ine.es/dyngs/ODS/es/indicador.htm?id=4982

Instituto Nacional de Estadística: Tasa de riesgo de pobreza. Recuperado de https://www.ine.es/jaxiT3/Datos.htm?t=29281

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (2006), Boletín Oficial del Estado, 106, de 04 de mayo de 2006, 1-112. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

Martínez-Novillo, J. R., y Alonso, R. F. (2021). La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14(1), 4-13

Martínez Usarralde, M. J., & Lloret-Catalá, C. (2020). Odeseizar la educación y la cooperación al desarrollo en España: una mirada internacional a la AOD y al ODS 4. Educar, 2020, vol. 2, num. 56, p. 333-348

Méndez, Y. E. R. (2020). Los objetivos de desarrollo sostenible, una estrategia para evitar la desnutrición materna. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 4(1), 29-42.

https://revistacunori.com/index.php/cunori/article/view/107/146

Moreno, J. E., Rodriguez, L. M., & Favara, J. V. (2019). Conciencia ambiental en estudiantes universitarios: un estudio de la jerarquización de los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS).

OCDE (2022) La contaminación por plástico crece sin cesar, en tanto que la gestión de residuos y el reciclaje se quedan cortos. Recuperado de: https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/perspectivas-globales-del-plastico.htm 

Ortega, D. D. C. I. (2017). 

Osorio, J (2017) Lineamiento para la implementación de actividades de promoción de la salud visual, control de alteraciones visuales y discapacidad. Ministerio de Salud y Protección Social. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/lineamientos-salud-visual-2017.pdf

Oyola, M. Á. C., & Arana, B. C. (2021). LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO DE LA VIDA MARINA. Innova Biology Sciences, 1(2), 50-66.

Peraza de Aparicio, C. X. (2021). Sinergia entre la salud visual y la educación para el desarrollo sostenible. RECIMUNDO, 5(1 (Suple), 33-43. Recuperado de: https://doi.org/10.26820/recimundo/5.(Suple1).oct.2021.33-43

Pérez Juste, R. (2005). Calidad de Educación, hacia su necesaria integración. Artículo de investigación, pp. 11-33. Recuperado de: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:EducacionXXI-95B6B887-7E7B-C847-395C-85334EC2ECC1/Documento.pdf

 

Planelles, M (22 de febrero de 2022) Más de 140 millones de toneladas de plásticos contaminan ya los ríos, océanos y lagos del planeta. El país. Recuperado de https://elpais.com/clima-y-medio-ambiente/2022-02-22/mas-de-140-millones-de-toneladas-de-plasticos-contaminan-ya-los-rios-oceanos-y-lagos-del-planeta.html 

Proaño, G. N. (2009). Que es el medio ambiente.

Proteger a los niños pobres de la crisis alimentaria (2022). El País. Recuperado de: https://elpais.com/planeta-futuro/red-de-expertos/2022-04-08/proteger-a-los-ninos-pobres-de-la-crisis-alimentaria-html

¿Qué es el Desarrollo Sostenible y los Objetivos Globales? | ACCIONA. (s.f.). Recuperado de: https://www.acciona.com/es/desarrollo-sostenible/?_adin=02021864894

¿Qué es la Salud Visual? Recomendaciones para cuidar nuestros ojos (2019). Clínica ISV. Recuperado de https://www.clinicaisv.cl/que-es-la-salud-visual-recomendaciones-para-cuidar-nuestros-ojos/

Quiñones.L. El plástico, que ya ha atragantado nuestros océanos, terminará por. (22 de octubre de 2020). Noticias ONU. Recuperado de: https://news.un.org/es/story/2021/10/1498752 

Racismo en Ucrania: países europeos impiden la entrada de inmigrantes africanos que intentan huir de la zona de guerra. Recuperado de https://www.independentespanol.com/noticias/ucrania-racismo-africanos-refugiados-guerra-b2040882.html 

Ramos Torres, D. I. (2021). Contribución de la educación superior a los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la docencia. Revista española de educación comparada 37(enero-junio 2021), pp. 89-110. Recuperado de: https://doi.org/10.5944/reec.37.2021.27763

Reyes, M. D. L. E., Quintana Pérez, B. V., & De Mares Salas, M. A. (2021). El derecho fundamental de los niños y niñas a una alimentación equilibrada en el marco de los objetivos de desarrollo sostenible. Editorial Universidad Libre.

Real Academia Española https://dle.rae.es/cambio

Real Academia Española (s.f). Consumidor, ra. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/consumidor

Real Academia Española (s.f.). Derechos.  Recuperado de: https://dle.rae.es/derechos

Real Academia Española (s.f.). Desigualdad. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/desigualdad

Real Academia Española (s.f). Ecosistema. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de: https://dle.rae.es/ecosistema

Real Academia Española (s.f.). Educación. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/educaci%C3%B3n

Real Academia Española (s.f). Género. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de: https://dle.rae.es/género.

Real Academia Española (s.f.). Hambre. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/hambre

Real Academia Española (s.f). Igualdad. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de: https://dle.rae.es/igualdad?m=form.

Real Academia Española (s.f.). Planeta. Recuperado de: https://dle.rae.es/planeta

Real Academia Española (s.f.). Pobreza. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/pobreza?m=form

Real Academia Española (s.f.). Racismo. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de  https://dle.rae.es/racismo 

Real Academia Española (s.f.). Sociedad. Recuperado de: https://dle.rae.es/sociedad

Real Academia Española (s.f). Sostenible. En Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de https://dle.rae.es/sostenible

 

Reyes, T. A. (2015, 18 septiembre). Unas 45.000 mujeres y niñas son víctimas de trata en España. El País. Recuperado de: https://elpais.com/politica/2015/09/18/actualidad/1442572111_462915.html

Ruge, E. F. P. (2017). Reto del Hambre Cero: una estrategia de las Naciones Unidas, su relevancia en la agenda mundial y su trascendencia en Colombia. Revista Via Iuris, (22), 189-208. 

Saab, N. (2019). Los jóvenes impulsan la Acción por el Clima. Quaderns de la Mediterrània= Cuadernos del Mediterráneo, (28), 273-277.

Shiva, V.(2005). Cómo poner fin a la pobreza. DEI: Departamento Ecuménico de Investigaciones. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/Costa_Rica/dei/20120710030554/ponerfin.pdf

INTRODUCCIÓN.

 

 

INTRODUCCIÓN

Nuestro blog se fundamenta en la nueva agenda de desarrollo sostenible. 

El 25 de septiembre de 2015, se reunieron representantes importantes de las 

Naciones Unidas. Concentrados en Nueva York, 

durante la setentava Asamblea General de la ONU, fue donde se instauró los 

Objetivos de Desarrollo Sostenible.  Estos objetivos tienen un propósito con respecto 

al desarrollo sostenible, “de las personas, por las personas y para las personas” 

(UNESCO, 2015). Son parte de los objetivos de la Agenda 2020 - 2030. 

En este proyecto hemos trabajado los diferentes Objetivos de Desarrollo Sostenible.  

Son 17 los objetivos que componen las ODS:

• Objetivo 1: Fin de la pobreza.

• Objetivo 2: Hambre cero.

• Objetivo 3: Salud y bienestar. 

• Objetivo 4: Educación de calidad.

• Objetivo 5: Igualdad de género.

• Objetivo 6: Agua limpia y saneamiento.

• Objetivo 7: Energía asequible y no contaminante.

• Objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento económico.

• Objetivo 9: Construir infraestructuras resilientes, promover la industrialización 

  sostenible y fomentar la innovación.

• Objetivo 10: Reducción de las desigualdades.

• Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles.

• Objetivo 12: Garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.

• Objetivo 13: Acción por el clima.

• Objetivo 14: Vida submarina.

• Objetivo 15: Vida de ecosistemas terrestres.

• Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas.

• Objetivo 17: Alianzas para lograr los objetivos.

Pese a que hemos trabajado todos los ODS, hemos focalizado la atención en 

los objetivos: fin de la pobreza, hambre cero, igualdad de género, reducción de 

las desigualdades y acción por el clima.

• El fin de la pobreza:

• ¿Cómo poner fin a la pobreza?

• ODS, analisis desde el tercer sector en españa

• La educación y el fin de la pobreza: Hacia el cumplimientos de las ODS

• Hambre cero:

• Hambre cero en ecuador

• Reto hambre cero

• Igualdad de género:

• Trata y género, educar en la diversidad

• Androcentrismo científico: el obstáculo para la igualdad de género en la escuela

• Actitud del alumnado hacia la igualdad de género

• Acción por el clima

• En acción por el clima (x2)

• Vida submarina

• Conciencia ambiental en estudiantes

• Educación de calidad.

• Calidad de la educación, hacia su necesaria integración. 

• Educación en tiempos de pandemia

• En qué consiste ser un buen profesor

• Odeseizar la educación

 

La sostenibilidad es una característica del desarrollo que permite la continuidad 

de la satisfacción de las necesidades de las generaciones actuales, es aquella 

iniciativa que tiene como finalidad lograr la prosperidad económica, la integridad 

del medio ambiente y la equidad social.

ÍNDICE

TEXTOS

• Trata y género. ¡Necesitamos educar en la diversidad! Respuesta dada por la ODS.

• En acción por el clima.

• Contribución de la Educación Superior a la ODS.

• ¿Cómo poner fin a la pobreza?.

• Objetivos de Desarrollo Sostenible, un análisis desde el Tercer Sector en España.

• Calidad de la Educación, hacia su necesaria integración.

• Expansión del sistema educativo y reducción de la desigualdad de oportunidades de España.

• La educación en tiempos de pandemia: una situación excepcional y cambiante.

• ¿En qué puede consistir un buen profesor?.

• Acción por el clima.

• Vida Submarina.

• Energía asequible y no contaminante.

• Logro del hambre cero en Ecuador.

• Conciencia ambiental en estudiantes universitarios.

• El androcentrismo científico: el obstáculo para la igualdad de género en la escuela actual.

• Los objetivos de Desarrollo Sostenible, una estrategia para evitar la desnutrición materna.

• “Odeseizar” la educación​ y la cooperación para el desarrollo en España. 

  Una mirada internacional a la AOD y al ODS 4.

• Sinergia entre la salud visual y la educación para el desarrollo sostenible.

• La educación y el fin de la pobreza: hacia el cumplimiento de los objetivos y metas de 

  desarrollo sostenible.

• Reto del hambre cero.

• Actitudes del alumnado hacia la igualdad de género. 

• Migración, racismo y discurso.

CONCEPTOS:

• Concepto: Sociedad.

• Concepto: Derechos.

• Concepto: Planeta.

• Concepto: Equidad.

• Concepto: Medioambiente.

• Concepto: Cambio climático.

• Concepto: Ecosistema.

• Concepto: Contaminación.

• Concepto: Justicia.

• Concepto: Igualdad.

• Concepto: Género.

• Concepto: Educación.

• Concepto: Sostenible.

• Concepto: Salud visual.

• Concepto: Consumidor.

• Concepto: Racismo.

• Concepto: Igualdad.

• Concepto: Pobreza.

• Concepto: Hambre.

ESTADÍSTICAS:

• Estadísticas sobre violencia de género.

• Estadísticas de contaminación marina.

• Estadísticas sobre la trata de personas.

• Estadística sobre pobreza.

NOTICIAS:

• Noticia: Violencia familiar.

• Noticia: Proteger a los niños pobres de la crisis alimentaria.

• Noticia: ¿Tomarías la píldora anticonceptiva masculina?

• Noticia: Racismo en Ucrania: Países europeos impiden la entrada de inmigrantes 

  africanos que intentan huir de la guerra.

• Sostenibilidad social y acciona.

• Sostenibilidad ambiental y acciona.

• Sostenibilidad económica. 

¿CÓMO SE HA ORGANIZADO EL TRABAJO?: 

 

Durante el desarrollo de este blog hemos realizado diferentes búsquedas 

de información para centrarnos en el proyecto de los objetivos de desarrollo sostenible. 

Comenzamos con sesiones de presentación y formación de grupos de trabajo 

previo al trabajo de investigación. Posteriormente de manera individual realizamos

un análisis a diferentes textos, para situarnos en el tema. 

A continuación, en grupos de trabajo, comenzamos a trabajar diferentes 

textos científicos en relación al tema elegido. Fue entonces cuando empezamos 

las primeras sesiones de configuración en el blog, cuando la hicimos pública. 

Durante las siguientes sesiones trabajamos conceptos básicos relativos al tema, 

para situarnos en el contexto de las ODS. Posteriormente realizamos un análisis

 de datos estadísticos. 

Para finalizar, estuvimos realizando una búsqueda intensiva sobre noticias en 

relación con nuestras ODS, encontrando al menos 4, trabajándose en pequeños 

grupos, analizando el contenido para posteriormente contextualizarlas y exponerlas 

en clase.

Para la sesión que le continúa, dado que tocaba relacionar el tema elegido para el blog, 

con las ODS, decidimos mostrar las diferentes actuaciones que realizó la empresa 

“acciona” por la sostenibilidad, puesto que, esta empresa trabaja los objetivos en tres 

grandes bloques. Desarrollamos cada uno de ellos, para que se pudiera conocer 

el trabajo y la dedicación que tienen.