Buenas tardes a todos y todas, con muchas ganas les presentamos el texto que hemos trabajado en grupo, sobre la búsqueda y análisis de investigaciones sociales.
Cita APA:
Ramos Torres, D. I. (2021). Contribución de la
educación superior a los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde la docencia. Revista española de educación comparada 37(enero-junio 2021), pp.
89-110.
Recuperado de:
https://doi.org/10.5944/reec.37.2021.27763
Resumen.
“Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se han
arraigado en las instituciones de educación superior (IES) por su compromiso
con la formación de las personas con competencias clave relevantes para
abordarlos. El artículo examina cómo se ha configurado la docencia como la
dimensión con mayor potencial para incorporar el desarrollo sostenible y, cómo
junto a la investigación, es considerada una de las principales áreas de
contribución al logro de los ODS, concretizada en la integración de estos
objetivos a los planes de estudios de las titulaciones oficiales que, como
acción formativa se realiza. A partir de la revisión del Informe de la Segunda
Encuesta Mundial de la Asociación Internacional de Universidades sobre
Educación Superior, Investigación y Desarrollo Sostenible, del Informe anual
del Acuerdo sobre los ODS de la Alianza Global y, del Dossier de la Red
Española para el Desarrollo Sostenible, se analizan por cada ODS las acciones
relevantes de integración de estos Objetivos Globales en la función docente y
las referencias a experiencias como casos de estudio. El análisis de los
resultados muestra una alta variabilidad entre las universidades respecto al
grado de abordaje de cada uno de los ODS y la tendencia a identificar como «trabajo
bien establecido», el efectuado con el ODS 4, como prioritario desde la
docencia. Los casos de estudio analizados muestran una significativa
diferenciación respecto a los tipos de acciones que realizan y a sus
tendencias. El uso de encuestas como las analizadas resultan insuficientes para
observar el desenvolvimiento de la integración en los planes de estudios, hacen
falta más experiencias como la desarrollada por REDS, así como plataformas en
línea en las cuales los docentes expongan sus experiencias de rediseños
curriculares e incorporación de los ODS a los planes de estudios y se mapeo de
las nuevas titulaciones que vienen emergiendo”
Introducción.
Desde que la Asamblea General de las Naciones Unidas
en 2015 adoptó el documento “Transformar nuestro mundo: La Agenda 2030 para el
Desarrollo Sostenible” y los ODS, se asiste al interés creciente en las
temáticas relacionadas, pudiéndose reconocer el papel de la educación superior.
El núcleo de la agenda está constituido por 17 ODS,
cada uno con sus metas, con un potencial de transformación social y
movilización de personas y países específicos. Estos objetivos pretenden
comprender asuntos de diversa índole, pasando por un amplio abanico de
necesidades con el mundo y en el mundo, en resumidas cuentas.
Abordan temas mediante un enfoque dinámico y tratan de
reflejar las dimensiones económicas, sociales y ambientales del desarrollo
sostenible de manera equilibrada. En la agenda también indica cómo van a
implementar cada uno de los objetivos, así como destina un objetivo específico
a la alianza mundial.
Los objetivos que persiguen, así como sus metas, son
integrados e indivisibles, dan orientación para garantizar una vida sostenible,
pacífica, próspera y equitativa, mediante enfoques de carácter universal,
transformador e inclusivo, según la UNESCO.
Todo esto conlleva una serie de desafíos que son
sociales, económicos y medioambientales, necesitan de transformaciones en el
funcionamiento de las sociedades y economías, pero además en cómo funcionamos
con el planeta. Comenta que, para ayudar a enfrentar estos desafíos es
necesario contar con gobierno, sociedad civil organizada, sector privado,
empresas e instituciones educativas y de investigación, incluyendo en éstas las
Instituciones de Educación Superior como un rango esencial para ayudar a la
sociedad a enfrentar los desafíos que se vienen.
Se hace realmente necesaria la intervención de la
educación superior para la consecución de los ODS, puesto que, estos tienen
integrados en sus argumentos ciertos conocimientos, solicitan nuevos
conocimientos y sugieren cambios futuros con referencia a la creencia de la
ciencia, por ello, se cree, que esta escuela ha de llevar la ciencia a todos
los lados de la sociedad.
La Educación Superior es uno de los factores que
ayudan a alcanzar todos los ODS por los impactos que tienen, ya que son
recíprocos.
Por un lado tenemos la manera en que las ODS está
transformando el funcionamiento de las instituciones de Educación Superior,
mientras que, por otro, las IES contribuyen activamente a la consecución de los
Objetivos Globales.Se considera que sin la implicación de este sector sería
poco probable que se pueda cumplir algún ODS.
La Educación Superior se manifiesta en los ODS: Como
un objetivo en sí mismo, como parte del sistema educativo en su conjunto y, por
último, como un motor para el desarrollo (McCowan, 2019).
Conclusiones.
Nos encontramos que tanto en el informe de la IAU como
en el reporte del Acuerdo SDG, se aprecia un aumento del compromiso de la
educación superior con los ODS y cómo las IES están trabajando cada vez más en y para el desarrollo
sostenible.
La Agenda 2030 se enfrenta a dos desafíos de fuerte
intensidad con respecto a la formación de profesionales capacitados y la
incorporación de los ODS en el proceso de formación.
Existe un aumento de compromiso en la educación
superior con los ODS. Las instituciones de educación superior están trabajando
en y para el desarrollo sostenible. En la Educación Superior se vislumbra un
potencial mayor para la incorporación del desarrollo sostenible.
A pesar de realizar encuestas a personas diferentes,
estas concluyen en lo mismo a la hora de identificar los tres ODS más
trabajados o clasificados en trabajo bien establecido o con un mayor impacto,
siendo estos los objetivos 3, 4 y 5. (Salud y bienestar; Educación de Calidad;
Igualdad de Género).
Estos estudios nos muestran como todas las
universidades del mundo están trabajando de una u otra manera en los ODS y
aborda evidenciar dimensiones en cuanto a cómo unos objetivos están abordados
con más preferencias que otros, además, concluye que identificar de manera
global las áreas prioritarias de cada IES no permite apreciar acciones
particulares y específicas respecto avances en cuanto a titulaciones y planes
de estudios.
A pesar de existir iniciativas para el desarrollo de
las ODS en la acción docente, al descubrirlas nos encontramos con que pocas de
ellas envuelven procesos formales de integración curricular o mediante
contenido transversal, sin embargo, se hace mediante cursos no formales por lo
general, esto viene a reflejar que la experiencia al fin y al cabo viene ser
esfuerzo individual de cada una de las acciones que realiza docente.
Para obtener una información más explícita es
necesario replicar experiencias, hacer disponibles plataformas en línea para la
exposición de experiencias de cada docente sobre rediseños curriculares e
incorporación a los planes de estudios sobre los ODS.
Objetivos
- Poner
fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo.
- Poner fin al hambre,
lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la
agricultura sostenible.
- Garantizar una vida
sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.
- Garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje durante toda la vida para todos.
- Lograr la igualdad
de géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas.
- Garantizar la
disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para
todos.
- Garantizar el
acceso a una energía asequible, segura, sostenible y moderna para todos.
- Promover el
crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y
productivo y el trabajo decente para todos.
- Construir
infraestructuras resilientes, promover la industrialización inclusiva y
sostenible y fomentar la innovación.
- Reducir la
desigualdad en los países y entre ellos
- Lograr que las
ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes
y sostenibles.
- Garantizar
modalidades de consumo y producción sostenibles.
- Adoptar medidas
urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.
- Conservar y
utilizar sosteniblemente los océanos, los mares y los recursos marinos
para el desarrollo sostenible.
- Proteger,
restablecer y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres,
gestionar sosteniblemente los bosques, luchar contra la desertificación,
detener e invertir la degradación de las tierras y detener la pérdida de
biodiversidad.
- Promover sociedades
pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar el acceso
a la justicia para todos y construir a todos los niveles instituciones
eficaces e inclusivas que rindan cuentas.
- Fortalecer
los medios de implementación y revitalizar la Alianza Mundial para el
Desarrollo Sostenible.
Metodología
- Estudios de tipo bibliométrico.
- A través de contenidos transversales de
sostenibilidad la educación superior ha sido abordada desde múltiples
perspectivas:
- Como presencia en los planes de estudio.
- como distintas propuestas de competencias de
sostenibilidad en la docencia universitaria.
- Como investigación y práctica de la Educación
Superior para el Desarrollo Sostenible.
- Ofrece una plataforma a IES
- Mapeo de ODS: Pocas universidades sistematizan
sus procesos y comunican lo que hacen, a pesar de que se conoce que algunas
experiencias de IES que han comenzado a mapear sus acciones y actividades
relacionadas con los ODS, a pesar de todo, en estos mapeos no se especifican
estos tipos de transformaciones.
- Enfoques pedagógicos para ofrecer una mejor «sostenibilidad
en el curriculum»
- Desarrollo de herramientas para ayudar a la
enseñanza y el aprendizaje (Sustainability Literacy Test), como plataforma en
línea para IES.
- Competencias clave de sostenibilidad para
evaluar.
- Información y datos obtenidos sobre la
experiencia de integración en la función docente a partir del informe de la
International Association of Universities
(IAU).
Variables
- Se puede dar la no participación o falta de
compromiso de ciertas personas/instituciones hacia las ODS.
- Formas de pensar de cada encuestado.
- Es importante tener en cuenta la clase social
de la persona encuestada, casi todas son personas con posiciones de liderazgo o
personal académico/administrativo de la universidad, y sólo el 10% son
universitarios.
- La manera en la que cada persona se encuentre
involucrada en los ODS influye, dado que requiere una concienciación.
- La manera en la que influyen los ODS en cada
persona.
- El compromiso que cada I.E.S tiene con cada
ODS, se clasificó en dos niveles, por categoría:
- La del trabajo bien establecido
- La del trabajo emergente.
- La manera en la que se aplican las ODS en la
programación docente.
- La manera en que cada institución trabaja los
ODS.
- El ODS 4 resulta prioritario desde la
docencia, mostrando una significativa diferenciación.
- El uso de encuestas era insuficiente para
observar cómo se desenvuelve la integración en los planes de estudios.
-
Ámbito de
trabajo y preferencias de cada particular a criterio del participante de la
Encuesta.
