martes, 29 de marzo de 2022

Reto del Hambre Cero

 TEXTO 2 

Título: Reto del Hambre Cero: una estrategia de las Naciones Unidas, su relevancia en la agenda mundial y su trascendencia en Colombia 

Cita APA: Ruge, E. F. P. (2017). Reto del Hambre Cero: una estrategia de las Naciones Unidas, su relevancia en la agenda mundial y su trascendencia en Colombia. Revista Via Iuris, (22), 189-208. 

Palabras claves: Reto del Hambre Cero, hambre, Colombia, Brasil, Guatemala, derecho a la alimentación adecuada. 

Resumen: El Reto Hambre Cero es una estrategia para erradicar el hambre en el mundo de una vez por todas, basada en el ejercicio efectivo del derecho a la alimentación adecuada. Esta es una estrategia impulsada por las Naciones Unidas en respuesta a una situación de hambruna que afecta a millones de personas. Es necesario analizar el contenido y la naturaleza jurídica de la estrategia a partir de la observación de la literatura en el marco del sistema internacional de la ONU, para comprender su relevancia en la agenda mundial, especialmente en América Latina y la Organización de Integración Americana. Casos en países con experiencia especial, como Brasil y Guatemala. Lo anterior, con el propósito de evaluar la trascendencia de esta estrategia mundial en Colombia al finalizar el término de cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), estableciendo así el rezago actual en el que se encuentra el Estado colombiano tras la inexistente integración del Reto del Hambre Cero al ordenamiento jurídico nacional y ante la insuficiencia de herramientas estatales encaminadas a garantizar la observancia del derecho a la alimentación adecuada 

Conclusión: Entender que el Reto Hambre Cero es una cosmovisión unida en Colombia luchando por acabar con el hambre, aunque no se están impulsando programas ni normativas en nombre del Hambre Cero como países como Brasil y Guatemala, sí hay un fundamento mínimo de ley, exigiendo a los Estados y particulares estar obligado a garantizar la observancia del derecho a una alimentación adecuada Es mínima esta fundamentación debido a la inexistencia de un desarrollo normativo constitucional o legal que integre el Reto del Hambre Cero al ordenamiento jurídico nacional, mediante el cual se reconozca como derecho fundamental el derecho a la alimentación adecuada y se ideen herramientas que versen sobre: la sustentabilidad desde la producción hasta el consumo de los sistemas agroalimentarios; el fin de la pobreza rural; la eliminación del desperdicio de alimentos; la accesibilidad a una alimentación adecuada, y la erradicación de todas las formas de malnutrición, incluyendo la desnutrición y la desnutrición crónica, con el fin de erradicar el hambre en el mayor número de personas y en el menor tiempo posible, para garantizar la disponibilidad, acceso, inocuidad y aceptabilidad cultural de los alimentos, y lograr una efectiva protección no solo en poblaciones objeto de discriminación, sino de toda la población habitante del territorio nacional. En el ordenamiento jurídico nacional debe construirse sobre la base del bienestar, la resiliencia y la sostenibilidad un derecho a la alimentación adecuada, que sea considerado como fundamental, ajustado a las necesidades internacionales, que signifique la articulación del trabajo de cada estamento del Estado, y que primordialmente enseñe a las familias y a la sociedad a contribuir a la disponibilidad y al acceso de los alimentos, mediante la difusión de información y el mejoramiento de la capacidad autónoma de producción, de conformidad con los fundamentos del Reto del Hambre Cero. Esta perspectiva debe trascender la normatividad para incentivar en el quehacer diario de toda persona, pues es la manera en la que se materializa la lucha de la humanidad contra el hambre.

La educación y el fin de la pobreza: hacia el cumplimiento de los objetivos y metas de desarrollo sostenible

 TEXTO 1 

Título: La educación y el fin de la pobreza: hacia el cumplimiento de los objetivos y metas de desarrollo sostenible 

Cita APA: Carchi-Cuenca, C. J., & Villacis-Salcedo, J. A. (2018). La educación y el fin de la pobreza: hacia el cumplimiento de los objetivos y metas de desarrollo sostenible. Maestro Y Sociedad, 16–27. 

Palabras clave: Objetivos de desarrollo sostenible, pobreza, pobreza extrema, educación. 

Resumen: Uno de los propósitos fundamentales de la Agenda 2030 es erradicar la pobreza en todas sus formas y dimensiones, condición fundamental para que todos los seres humanos puedan realizar su potencial con dignidad e igualdad. Muchos esfuerzos y recursos se dedican a lograr este objetivo en todo el mundo, especialmente en los llamados países en desarrollo, entre los que se encuentra el Ecuador. Además de ser considerado por los académicos como un indicador importante para medir la pobreza, obtener una educación de alta calidad también es una de las formas más importantes de eliminar la pobreza. Basado en un análisis de la literatura, este artículo explora la relación entre pobreza y educación y evalúa la contribución que esta última puede y debe hacer para el logro del ODS 1. 

Conclusión: Desde la perspectiva del papel de la educación, especialmente de la educación superior y su potencial para la erradicación de la pobreza, los objetivos de la política educativa deben ser: Proporcionar a los grupos desfavorecidos un enfoque de educación de calidad, recomendaciones adaptadas a sus necesidades y desde una perspectiva de desarrollo humano. Teniendo en cuenta las metas y objetivos de la Agenda 2030, ampliar sus capacidades a través de la educación y empoderar a los grupos vulnerables, incluidos los pobres. Desarrollar programas para colectivos con necesidades educativas especiales, educación para la resiliencia a los riesgos y vulnerabilidades ambientales y sociales, construir alianzas nacionales e internacionales para obtener los recursos materiales y financieros necesarios para el desarrollo de la educación. Promover la colaboración y la movilidad académica para asegurar los recursos humanos necesarios para mejorar la educación

lunes, 28 de marzo de 2022

Sinergia entre la salud visual y la educación para el desarrollo sostenible

 TEXTO 2:

    - Título: 

Sinergia entre la salud visual y la educación para el desarrollo sostenible

    - Norma Apa: 

Peraza de Aparicio, C. X. (2021). Sinergia entre la salud visual y la educación para el desarrollo sostenible. RECIMUNDO, 5(1 (Suple), 33-43. https://doi.org/10.26820/recimundo/5.(Suple1).oct.2021.33-43

    - Resumen: 

A nivel mundial, por lo menos 2200 millones de personas tienen deficiencia visual o ceguera, de las cuales al menos 1000 millones tienen una deficiencia visual que podría haberse evitado o que aún no ha sido tratada. El aprendizaje es un proceso por el cual se incorpora o modifica una conducta y se logra un “entendimiento profundo”, resultado de experiencias y prácticas que permiten al ser humano la adaptación a las exigencias del medio El objetivo del artículo es analizar la sinergia entre el ODS 3 (Salud y bienestar) y el ODS 4 (Educación de calidad), donde ambas se encuentran interconectadas cuando se trata del ser humano, para quién salud y educación se constituyen en derechos humanos e inalienables. 

    - Palabras clave: 

Salud visual, Objetivos de Desarrollo Sostenible, Dificultades de Aprendizaje, Lecto-escritura.

    - Conclusiones: 

En este texto se ha podido comprobar la estrecha relación que existe entre la salud y la educación, representados en la Agenda 2030 como el Objetivo de Desarrollo Sostenible 3 y Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Es por ello que las patologías visuales y su detección tardía pueden culminar en consecuencias graves como la ceguera, afectando de manera significativa a la Educación de calidad y sus metas, de ahí la necesidad de dar mayor importancia al reconocimiento de la salud visual. Por tanto, se deben aunar los esfuerzos ante los entes gubernamentales para la exigencia de presupuestos y recursos humanos, materiales y tecnológicos, para el fortalecimiento del nivel de Atención Primaria en Salud, puerta de entrada para la difusión de la importancia de la salud visual.


Odeseizar la educación y la cooperación para el desarrollo en España: una mirada internacional a la AOD y al ODS 4

TEXTO 1:

    - Título:

Odeseizar la educación y la cooperación para el desarrollo en España: una mirada internacional a la AOD y al ODS 4.

    - Cita Apa: 

Martínez Usarralde, M. J., & Lloret-Catalá, C. (2020). Odeseizar la educación y la cooperación al desarrollo en España: una mirada internacional a la AOD y al ODS 4. Educar, 2020, vol. 2, num. 56, p. 333-348

    - Resumen: 

El presente artículo pretende centrar su atención en la política sectorial de la AOD vinculada a la educación desde la ingeniería cosmopolita de los objetivos de desarrollo sostenible que han permitido odeseizar las políticas mundiales (Barandiarán, 2017), de las que la cooperación y la educación constituyen dos objetos de análisis e investigación. Para ello, sus objetivos se centrarán en revisar el caso español del binomio AOD y educación, y cómo, estrechamente vinculado a la ortodoxia política mundial homogeneizadora que proviene de manera intencionalmente manifiesta por parte de los organismos internacionales, la AOD en la actualidad y en este ámbito específico se ha canalizado y transmutado en el cuarto objetivo de desarrollo sostenible (ODS 4). La metodología utilizada se basa en técnicas cualitativas centradas en el análisis documental y de contenido sobre AOD y ODS 4 procedente de organismos internacionales e informes oficiales. En las conclusiones se pretende articular el discurso inicial de la vinculación existente entre la política actual española del ODS 4 y la de la AOD, al tiempo que se explica su proyección futura más inmediata.

    - Palabras clave:

Cooperación para el desarrollo; educación; ayuda oficial para el desarrollo (AOD); objetivos de desarrollo sostenible (ODS); educación internacional.

    - Conclusiones:

¿A qué conclusión podemos llegar tras leer este texto? Como hemos podido comprobar, España destina solo un 5% de la AOD educativa, que al ser comparado con otros sectores (servicios sociales, reconstrucción de paz o género), resulta ser un porcentaje alto. Tras repasar cada uno de los análisis, cabe considerar que el sector educativo constituye uno de los principales receptores de fondos de la AOD española bilateral. En estos años han recibido ayuda en educación por parte de la cooperación española un total de 138 países, aunque sólo en 29 de ellos ha sido por un importe igual o superior al 1% del apoyo total. Desde la ONU, se ha planeado la Agenda Educativa 2030, un plan de acción a favor de las personas, el planeta y la prosperidad que constituye (ONU, 2015a, p. 1) «una oportunidad para que imaginarios sociales transformacionales sean el punto de partida para repensar visiones, estrategias y contenidos educativos, así como alinear las piezas de un sistema educativo con dichos imaginarios» (Oficina Internacional de Educación, 2017, p. 7). Para concluir, nos hallamos en proceso de conseguir en España un ODS 4 integral, inclusivo y equitativo, sostenible y vinculado al desarrollo humano y de las capacidades

Los objetivos de desarrollo sostenible, una estrategia para evitar la desnutrición materna

 Hola! Aquí os muestro un texto que trata Ema hambre y la desnutrición, se titula los objetivos de desarrollo sostenible, una estrategia para evitar la desnutrición materna.

  1. Título  

Los objetivos de desarrollo sostenible, una estrategia para evitar la desnutrición materna

  1. Cita APA 

Méndez, Y. E. R. (2020). Los objetivos de desarrollo sostenible, una estrategia para evitar la desnutrición materna. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 4(1), 29-42.

https://revistacunori.com/index.php/cunori/article/view/107/146


  1. Palabras clave

Objetivos de desarrollo sostenible, desnutrición en embarazadas, restricción del crecimiento intrauterino, bajo peso al nacer.


  1. Resumen o abstract

Resumen: La desnutrición materna es una problemática multifactorial que a afecta directamente a la población en general al dar como resultado restricciones del crecimiento intrauterino, recién nacidos de bajo peso y aumentando la mortalidad materno-infantil. El objetivo del presente artículo es identificar cuáles de los objetivos de desarrollo sostenible pueden ayudar a disminuir la desnutrición en las embarazadas. Metodología: Para realizar la revisión del tema se identificaron artículos publicados en español tanto en Revistas como en medios electrónicos. Resultados: los objetivos: Fin de la pobreza, hambre cero, salud y bienestar, educación de calidad, igualdad de género, Trabajo decente, crecimiento económico y Reducción de las desigualdades tienen una influencia directa en disminuir la desnutrición en general y de las embarazadas. Conclusión: Existe un alto riesgo que al igual que no se cumplieron los objetivos del milenio no se logre alcanzar los objetivos del desarrollo sostenible.

  1. Conclusiones

Finalmente, tras haber leído el artículo, podemos destacar la importancia de la nutrición, y en este caso se habla de desnutrición materna, la cual afecta tanto a la madre como al bebé a la hora quedar embarazada. 

La  adecuada nutrición de las mujeres desde la infancia es  importante ya que ésta  repercutirá en sus descendientes, por lo cual se debe de trabajar arduamente en erradicar la pobreza para que toda la población tenga acceso a alimentación adecuada y eliminar la desigualdad de género para que las mujeres tengan las mismas oportunidades de alimentación, educación y trabajo que los hombres. 

Es necesario que las mujeres embarazadas tengan acceso a la atención oportuna en sus controles prenatales  para  poder  determinar  con  que  índice  de  masa  corporal  están iniciando y logren alcanzar la ganancia de peso adecuada para la edad gestacional lo cual influirá en tener hijos con adecuado peso al nacer, disminuyendo la mortalidad neonatal.

La ventana de los 1000 días es una de las estrategias muy importantes del objetivo hambre cero, ya que la alimentación de las embarazadas y de sus hijos hasta los primeros dos años de vida influirá en el desarrollo de los niños tanto física como psicológicamente, dándole oportunidades de alcanzar todo su potencial. La educación en mujeres es una prioridad, ya que está comprobado que las mujeres que tienen mayor grado de estudio se embarazan más tardíamente y tienen menor número de hijos, por lo que se debe de luchar por lograr el acceso de la educación para todos especialmente para las mujeres , dicha educación debe ser: inclusiva, equitativa y de calidad.


El androcentrismo científico: el obstáculo para la igualdad de género en la escuela actual.

 Hola! Aquí os muestro mi primer texto que se titula El androcentrismo científico: el obstáculo para la igualdad de género en la escuela actual. 

  1. Título  

El androcentrismo científico: el obstáculo para la igualdad de género en la escuela actual.

  1. Cita APA 

Bello, A. S. (2002). El androcentrismo científico. un obstáculo para la igualdad de género en la escuela actual. Educar, 91-102. https://raco.cat/index.php/Educar/article/download/20756/20596

  1. Palabras clave

Ciencia, coeducación, género, pedagogía crítica.

  1. Resumen o abstract

Resumen: La educación constituyó una de las primeras reivindicaciones de las mujeres. Suponía la posibilidad de incorporarse al espacio público en condiciones de igualdad a los varones. En la actualidad en la enseñanza obligatoria, bachillerato y en un gran número de carreras universitarias las chicas representan un porcentaje equitativo en relación a la totalidad del alumnado en las aulas y, además, obtienen unos exitosos expedientes académicos. Ante estos datos positivos cabría preguntarnos: ¿en qué está fallando el sistema educativo para que se sigan reproduciendo situaciones de desigualdad social en cuanto al género?

Este artículo analiza uno de los problemas más importantes que siguen vigentes en la educación escolar actual: el androcentrismo que impregna los contenidos científicos que se imparten en las aulas así como el análisis de su transmisión desde los libros de texto.

  1. Conclusiones

La conclusión que sacamos a partir de la lectura de dicho artículo, es que las mujeres antes no tenían el valor que en la actualidad han ganado. En lo que concierne a la educación, en la actualidad son muchas mujeres las que por mérito propio cursan unos estudios para posteriormente ejercer. Aunque desgraciadamente en el siglo en el que vivimos se sigue notando la desigualdad en muchos sectores y la infravaloración que sufren las mujeres en muchos aspectos. 

En estos años la reivindicación en favor de la educación fue una de las primeras reclamaciones invocadas por las mujeres como medio para incorporarse al espacio público y así lograr independencia y autonomía personal. El acceso a la formación académica lleva implícito dos grandes hitos en la historia de las mujeres: por un lado, la posibilidad de acceso a trabajos de mayor cualificación que los que tradicionalmente realizaban las mujeres y el segundo gran hito será el reconocimiento social de las potencialidades intelectuales de las mujeres, al mismo tiempo que se reforzaba su autoreconocimiento como individuos de pleno derecho. 

Para finalizar, se ha de recalcar que la institución escolar no discrimina por razón de sexo y que es la sociedad la que lo hace.

Conciencia ambiental en estudiantes universitarios

 TEXTO 2:

- Título:

Conciencia ambiental en estudiantes universitarios. Un estudio de la jerarquización de los

Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS).


- Cita APA:

Moreno, J. E., Rodriguez, L. M., & Favara, J. V. (2019). Conciencia ambiental en estudiantes

universitarios: un estudio de la jerarquización de los Objetivos de Desarrollo Sustentable (ODS).


- Palabras clave:

ODS, estudiantes, objetivos, desarrollo, ambiental, universitarios, sostenible, trabajo,

sustentable, cuidado, social, participar, proambientales, medio, psicología, ambientales,

personas, cambio, educación, estudio, rango, actividades, conciencia, salud, metas, muestra,

resultados, mundial, motivación, mundo, hambre, vida, económico, crecimiento, referencia,

prioridades, problemas, temas, organizaciones, jerarquización, revista, año, comportamiento,

futuro, acciones, sociedad, bienestar, calidad, pobreza, realizar, observar, ayuda, seres

humanos, cuestionario, naciones unidas, empleo, país, método, sujetos, participación, edad,

jóvenes, propósito, medidas, urgentes, promover, acceso, grupos, investigación, universidades,

factores, evaluar, criterio, porcentaje.


- Resumen o abstract:

El objetivo de este experimento, es evaluar de qué manera los estudiantes universitarios

jerarquizan los objetivos de desarrollo sostenibles (ODS). Este experimento se centra en la

importancia que los jóvenes hoy en día dan a los problemas ambientales; como también el

interés que les dan a la participación en actividades pro ambientales.

Los objetivos que los estudiantes consideraron prioritarios fueron en orden de rango:

educación de calidad, fin de la pobreza, salud y bienestar, trabajo decente y crecimiento

económico, y finalmente hambre cero.


- Conclusiones:

El propósito de este experimento fue el de evaluar la preferencia de los estudiantes

universitarios respecto a los objetivos de desarrollo sostenibles (ODS). También se realizó para

calcular el grado de participación de los universitarios en actividades pro ambientales.

En este experimento participaron 149 mujeres y 66 varones, es decir, participaron un total de

215 estudiantes universitarios. Para la correcta ejecución de este experimento contaron con

varios instrumentos para su realización. En primer lugar, un cuestionario en el que se le

preguntaba varios datos personales (sexo, edad, estado civil, estudios en curso, residencia...). El

cuestionario continuaba con varias preguntas acerca de la participación en actividades de

ayuda social y de cuidado ambiental; también se preguntó acerca de la motivación para realizar

actividades pro ambientales.

Por último, a los participantes se les presentan los 17 ODS teniendo que ordenarlas según un

rango de 1º a 5º (antes se les explicó cada una de ellas para una mayor coherencia en el

experimento)

En el experimento salió en orden de rango: educación de calidad, fin de la pobreza, salud y

bienestar, trabajo decente y crecimiento económico, y finalmente hambre cero. Respecto al

ámbito ambiental, se ve de forma clara que no es algo prioritario para los estudiantes

universitarios de esta muestra.

En cuanto a la conciencia ambiental, se muestra en el estudio realizado que los estudiantes

están interesados en participar en organizaciones y en que se les enseñe sobre temas de la

realidad actual socioeconómica además (aunque en menor medida) sobre el cuidado del

ambiente.